1.有效讲授。讲授是最基本的教学方法，如何使讲授有效，讲授内容要符合教学目标（知识技能“学会”、过程方法“会学”、情感态度“精神”），通俗易懂，深入浅出，把复杂问题简单化。通过讲授，学生提高了学习的积极性，学生愿意学，想学，自觉学。
2.有效倾听。倾听是师生都应该具有的一种品质(包括耳听、心听、眼听)，倾听也是师生互动的过程。学生倾听教师的授课内容，教师注意学生在课堂上的反映，要学会倾听，边听边思考问题，这样才能听得有效。因此，我们要认真注意培养倾听的习惯。
3.有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何设计提问的问题，提问的表述方式与提问的最佳时机，这是有效教学的重要内容。
4.有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。教学如果是没有反馈的话，是聋子的耳朵——摆设。因此，反馈是掌握学生学习情况的最直接、最有效的方法。
5.有效活动。有效活动是指向有目标的活动，而不是盲动，学生必须参与学习过程，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效或低效活动；要让学生在讨论、合作、动手操作等活动中享受课堂的精彩和乐趣。
6.有效管理。有效管理是辩证的，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。面对学生这一鲜活的生命体，我们要尝试“人文管理”，寻求新模式和新方法，促进学生自我管理，提高学生的学习效益。
如何体现有效教学21、关注不同层次的学生，从学生的参与中感受有效教学：
要在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来，课堂教学必须尊 ……此处隐藏1673个字……生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。
3.注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长。(作者单位：江西上高县教育局，336400)
本文学术看点 课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，搞些非驴非马的“伪创新”。
加班加点，即使一时能获得较高的考分，但往往无后劲，日后很难有作为。
有效教学，不是那种日复一日简单重复的低层次教学。
如果教学改革只停留在云里雾里搞形式，那肯定会步入歧途。
假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没有教好。
教师分五个层次：大师，好教师，“教书匠”，谋生者，误人子弟者。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学。
课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。
不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。
有效课堂教学要保护学生的灵性、天性和“野性”。
堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学经验有助于有效教学。
逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况。(蒋建华)
