浅谈课堂教学艺术美
摘 要:课堂教学艺术集中表现在教学内容美、教学结构美、教学情感美、板书艺术美、课堂气氛美、教学语言美、教学节奏美等方面。阐述课堂教学艺术是社会的综合性艺术，是艺术中的艺术。
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浅谈课堂教学艺术美
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予充分自由创作的余地，可以像美术家、音乐家以及艺术家那样，进行艺术创造。它的创造不仅要发挥和施展自己的才能，还必须与学生配合。学生既是这一创作活动的对象，又是这一创作活动积极的参与者和主要的受益者。教学艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描绘来进行的。
教师面对学生，肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。优秀教师的课为什么人们爱听、受到启发，能给大家留下强烈的印象，原因就在于课堂教学艺术美。
一、教学内容美
科学知识本身就是一种艺术，包含真与美。教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引住学生，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起，这一切凭借的是知识本身对学生的吸引力。
教师要善于从教材里感受美，提炼美。如数学，英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”比如圆周长公式C=2πr来说，它体现了圆周长和半径之间存在的一种简洁的关系。
知识本身潜在的美，是不会自发地起作用的。教师的任务在于挖掘美。也就是说，要帮助学生去揭示知 ……此处隐藏1091个字……师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见，把问题弄明白。
有沉思——在关键问题上教师要留出“空白”让学生探索。
有联想—教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想，要透过有限去展现无限。
六、教学语言美
语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言美在很大程度上决定着学生学习的效率，教师的语言生动、幽默、亲切、自然、充满激情，学生听了会使教材化难为易，教师要善于运用自己的声调，以便准确、生动地表达自己的思想和感情。
课堂教学效果好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术往往起到特别重要的作用。特别是教学语言要精当，思路要清晰，讲解抽象的知识必须用生动的事例、直观形象的语言，让学生在语言产生的视觉效应下产生联想。
七、教学节奏美
教学节奏美能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求新知识的喜悦感。教师要根据学生在课堂的反映来调节节奏，使学生的情绪具有弹性。如教师在讲述一些抽象、概念性强的内容时，总是毫不含糊，一字一顿地讲。听这样的内容，学生的思维活动往往是很紧张的，为了把教学组织得十分严密，让学生一字一句不漏地听进去，并记在笔记本上，他们需要高度集中注意力，如果一连两节课让学生处于这样的紧张中，大脑会由于承受不了过重的负担，而转为抑制，兴趣就会降低。因此，在内容的安排上要适度，把一些有趣、新颖、生动的内容穿插进去，使学生的情绪有张有弛。教学在进行了一段以后，让学生有静心回味的时间，课进行到一阶段后，要让学生有自由支配的时间。
课堂教学处处充满着美，教师应引导每个学生从教材、教学、学习中发现美，寻找美，感受美。愿我们的课堂教学都充满教学艺术美，让我们的学生都能享受到课堂教学艺术美。
