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文言文的趣味性教学“五法”

时间:2023-11-25 07:32:24
文言文的趣味性教学“五法”(全文共2647字)

随着新课程改革的不断深入,新的课程理念在语文的课堂教学中体现得越来越充分。但是,作为高中语文教学半壁江山的文言文教学却比较特殊,许多老师还是沿袭惯用的老师教学生学,老师说学生记的传统路子。老师教着乏味,学生学着单调。在这种情景下,学生的学习积极性不高,学习效率很低。学生只是学会了单一的课却不具备迁移的能力,下次遇到文言文,还是不能根据文言规律去判断字词含义。

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中说“文言文教学是语文教学的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的这几年,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”要改变这一现状,我们必须在文言文教学方法上下功夫。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在文言文教学中充分激发和培养学生的兴趣,引导学生自主学习,营造一种生动活泼、轻松愉快、教学互动的课堂氛围,使学生处于愿学、乐学的学习状态,不失为一种提高学生学习文言文效率和效果的方法。下面就高中必修三《寡人之于国也》的教学过程对文言文趣味性教学方法进行探讨。

一、激趣导入

导入是课堂教学中的重要的一环,“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,能抓住学生的心理,立疑激趣,促使学生情绪高涨,有助于课堂教学的成功。

在教授《寡人之于国也》时,我从最近社会普遍关注的空气污染造成的“雾霾”天气导入。“最近同学们都比较关注我国北方大范围的雾霾天气,这雾霾给人们的生产生活带来了极大的危害,也引起了人们的热议甚至批评。大家都知道雾霾作为空气污染产生的 ……此处隐藏1534个字……不是局限在本课本文,而是和过去学过的知识甚至是初中的知识相互印证,把以前学的一些零碎的知识串成线织成网,通过回忆总结形成某些知识的系统。学生感觉很有成就感,因而就学得兴味十足。

五、以错激趣

学生血气方刚,年少气盛,老师在教学中如能善加利用,合理引导,也会在文言文教学中收到意想不到的效果。

在学到“鸡豚狗彘之畜”时,因为上课已经有三十多分钟,我发现有的学生开始犯困,在齐读时把这个“畜”读成“牲畜”的“畜”。于是在大家翻译的时候,我说这句话如果直译那便是“鸡豚狗彘这些牲畜”,并故意忽略少数人轻微的质疑声继续往下翻译。学生质疑声渐多。我故意装作刚听见回过头来看,“这不是牲畜的‘畜’么,大家刚刚读的就是这个音。老师上课前专门查过。没错,不信你们查查。”学生一下来了热情,心里觉得老师不对,但苦于没有证据,就一心想把老师驳倒。于是下边查词典的查词典,查资料书的查资料书。不一会儿,学生们一哄而起,“应该读xù,是畜养的意思,在这里作动词。”

教师在教学活动中从三尺讲台上走下来,由“主讲”变“主导”,还学生以学习“主体”地位,故意以错激趣,利用学生的求知欲和好胜心,主动解决学习上遇到的困难,并自觉配合老师来完成教学。这种方法能有效避免“满堂灌”的的弊端,有利于活跃课堂的气氛,最终达到教学目的。

总之,教有法,教无定法。只要我们能把握学生的心理,调动学生的学习积极性,让学生从被动接受变为主动学习,由要学什么变为想学什么,实现教师角色的转变,实现学生学习地位的转化,把学生变成文言文学习的“乐知者”,在教师这个“主导”的引领下,完成教学任务,那么,文言文教学的趣味性的问题,甚至整个语文教学的问题,都将会在较轻松的状态下得以解决。

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