小学数学教学生活化的实践与探究
作者：张春梅 任教学科：小学数学
单位：吉林省舒兰市实验小学
教研主题：小学数学教学生活化的实践与探究
主题提出的背景
《新课标》特别指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这充分说明学生对数学的认识，不仅从数学家关于数学本项的观念去领悟，还要从数学活动的亲身实践中去体验；更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。美国教育家杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”，提倡学生在活动中学习。法国教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验,主动地进行学习。”我国著名教育家陶行知明确指出“没有生活做中心的教育是死教育”，他们是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境……”都应该生活化。
通过对我一学期数学课堂教学记录的观察、研究、统计发现，我当前数学课堂有的教学内容过时陈旧、有的不符合学生生活实际、有的不切合学生思想认识、有的不能很好地为学生的将来生活服务……这些都严重影响着学生的数学学习。数学与学生的生活经验存在着密切的联系，让学生在生活中学数学，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常生活中，学习数学是为了更好地解决生 ……此处隐藏1688个字……>
这个环节是本节课教学的重点，我设计了一个统计表，让学生仍然用画一画或摆一摆的方法完成统计表，同桌之间合作探究在小路的长度不断延长的情况下植树棵数和间隔数会有怎样的变化，从而发现两端都栽时植树问题的规律。然后应用规律解决问题，出示例题。通过例题让学生巩固刚发现的规律，并且说清算理，体会成功的喜悦。
四、回归生活，实际应用。
把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。同学们列举类似植树问题的例子后我请学生欣赏与植树问题有关的图片。我还设计了四个方面的植树问题练习题，即安路灯、队列、锯木头、爬楼梯，请同学们任意选择一个感兴趣的问题进行练习，让学生将所学知识运用到解决生活实际问题中去，从而认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，从小养成事事处处巧用数学知识解决生活问题的习惯。
主题探索后的论证与反思
美国教育界曾提出了“大众数学”的教育理念，“大众数学”的实质是指对数学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。生活是教育的出发点和最终归宿，当我合理挖掘与运用小学生活数学资源，传授数学知识和训练数学能力的过程中有意注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务时，学生将数学知识和实际生活联系得更紧密了，解决生活问题的能力更强了。当然，研究过程中我的策略有时也引发了一部分学生不能静下心来思考，沉浸于数学活动中，我会奋然前行，持之以恒、矢志不渝的深入研究，努力让我的数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，使学生切实地感受到数学在生活中的原型，学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，使知识形态的数学呈现给我们的不是“冰冷的美丽”，而是“火热的思考”。
