我国的素质教育已经开始全面实施，目前小学数学教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适合小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。因此教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质，有效避免在合作学习中出现误区，增强合作学习的有效性，从而提高教学质量。下面浅谈一下本人在课堂教学中运用小组合作学习法的点滴体会：
一、小组合作学习中存在的问题
小组合作学习法可以有效地发散学生的思维，开发学生的智力，使其更好地投入到课堂学习中，但是在课堂教学实践中，小组合作学习法还存在着一定的问题，主要表现在：
1、学生的参与度不均衡，
由于大部分的小学生都喜欢展现自我，他们很少能考虑到小组内其他成员的感受，这就使得在进行小组合作讨论时，数学学习成绩优秀的学生会滔滔不绝的说出自己的观点，而那些学习成绩不太理想的学生，由于对数学问题的反应能力较慢，使他们没有发言的机会，更有甚者会羞于开口，久而久之，这些学生就会逐渐失去独立思考的能力，而寄期待于同组中的优等生，不利于学困生的成长发展。
3、教师实时参与，调控学习过程，
在新课程的改革下，学生成为了课堂的主人，但这并不表示教师可以将课堂完全交给学生，教师要作为一名引导者，充分发挥自己的作用，实时的参与学生的讨论过程，积极引导学生朝着正确的思路与方向迈进，在教学《小数的加法与减法》时，先利用学生从熟悉的买东西引入，得出了3.6+5.74=9.34，9.34-5.74=3.6，9.34-3.6=5.74，这三个算式后，便让学生通过小组讨论探索小数加减法的运算定律。并让学生根据之前学过整数加减法列出相应的竖式，有的小组的学生就按照个位对齐的方式列示，却怎么也找不到相应的计算方法，于是我便引导学生：“这个算式是成立的，怎么列式才能得到正确的结果呢？说不定从小数点入手可以有一些发现。”学生思考后恍然大悟，他们将所列式子进行修改，将小数点对齐，果然得到了正确结果，这样的思考与探索过程有效的启发了学生的思维，他们通过自己的努力找到正确的答案，有效的增强了学生的自信心，活跃了课堂的气氛。
总之，在小学数学教学中运用小组合作学习能起到事半功倍的效果。小组合作学习即使学生从中学习到知识，又能更好的掌握学习数学的方法，有效提升了学生的数学学习成绩，加深了学生间的交流，提高了数学教学质量，有利于学生发散思维，大胆思考，积极发言，活跃气氛，有利于锻炼学生独立学习勇于探究的能力，培养团队合作精神，让学生全方位发展，以适应将来社会的需要。
