基于核心素养的高一新生英语学习能力培养
华安一中 黄瑞珍
摘要：学习能力是高中英语课程标准下学科核心素养的基本要求，构成英语学科核心素养的发展条件。高一新生必须培养适合高中英语的学习能力，才能适应高中英语学习，提高学习效率。
关键词：学科核心素养，学习能力，效率
初入高中的新生，面临着初高中学习的差异，需要调整心态，调整学习方法，做好初高中的衔接，以便于顺利过渡到高中的英语学习。普通高中英语课程标准（2017年版) 提出高中英语课程的根本任务，即发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这几项能力相辅相成，相互之间有影响，又能相互促进，缺一不可。其中学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。高一年的英语教师需要注重他们学习能力的培养，使学生能够自我管理他们的英语学习，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
高中英语课程标准提出高中英语学习能力目标是：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学 ……此处隐藏1587个字……合作学习能力
学生学习了英语是一回事，能否把所学的内容运用于交际又是另一回事。特别是在高考指挥棒的压力之下，很多教师单纯以知识的传授为目标，学生死记硬背单词和语法规则，生搬硬套的在书山题海中解题。解决这类问题最主要的是要让学生能把所学的语言知识运用到交际中，学生与学生之间，学生与教师之间要加强沟通交流，教师多创造机会和真实情景，让学生在合作中共同学习。比如利用小组合作模式，学生在学习小组长的带领下，解决学习中出现的疑难问题。教师可以创设一些情景，以小组为单位进行对话训练，角色扮演等，让学生参与到真实情景中体会语言知识的运用，在学生的沟通交流中自然的掌握知识。作为教师要掌控好小组学习的内容和实践时间，设计内容让每个组员都有机会，激发所有成员积极发言，带入角色中。同时单单一位教师难以在课堂上辅导所有小组，所以教师要培养小组长的组织能力以弥补单个教师辅导力量不足的缺陷。小组长需要做好内容分配和任务安排，既主动积极发言，又鼓励其他组员积极完成任务。学生在合作学习的过程中，可以互相督促检查学习任务的完成情况，训练巩固新知识，增加实际运用知识的机会，共同取得进步。
总之作为教师要多方面培养学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，逐步形成适合自身特点的学习方法和学习策略，积极主动利用所学的语言知识用于交际实践中，培养终身学习的习惯和学习能力。
参考文献：
1. 普通高中英语课程标准（2017年版)
2. 高莉 “基于英语核心素养的“非连续文本阅读”课例分析”
《中小学英语教学与研究》2017.10
3. 周娟 “英语朗读中的“唱读”跟踪、改进实例”《新课程研究》2017年第25期
