具体生动是小学数学课堂的灵魂
鲁兴涛
(芜湖市三山区浮山中心小学)
摘 要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字，摘要中不用图、表。
关键词：论文，修改，格式（提供5个左右反映论文主题的关键字）
引 言：
小学数学学习，从内容上说起来简单，那是对有知识的成年人来说的。因为要让小孩子对数学认识从无到有，那是需要一个过程，数学教学就是要让孩子体验知识的形成过程。如何让孩子深刻理解知识这的确不简单，我认为激发学生学习兴趣至关重要，兴趣来自学生对教学内容能听懂、够形象、很生动，还有教师的热情。
如果只是简单照本宣科，孩子感到枯燥无味，达不到数学教学的目标：教会孩子自学的能力。科学的课堂是教师精心的设计与完美组织教学的成果。精彩来自学生的积极参与，而不是教师的独角戏或夸夸其谈。下面谈谈我在小学数学教学中的一点认识。
一、“动画”的精彩是动手
在研究教学前，先要研究教育的对象的生理与心理发展情况。这阶段的小学生直观形象认识较强，抽象思维能力非常弱。正是从这种特点出发，我才定位课堂为“动画”课堂。这里的动画，不是单纯的动画效果，而是包括观看直观图像、音影与动手。唯有图像、音影与应用教具才能在课堂上给学生带直 ……此处隐藏703个字……质”时，单纯从形式上讲解连减结构上的变化，学生是很难掌握这种简算的方法。通过设置问题：523-147-253=523-(147+253)，为什么能这样转化？让学生先偿试思考，而算理分析就是理解减法性质的方法。而举例说：如同吃一碗饭，同学们一口吃几十粒，能够很方便地半小时就能吃完；如果一口吃1粒，那是要很久才能吃完，也就是很麻烦。而523-147-253，按顺序算计算量大，就如同一粒一粒地吃饭。如果先把147+253得到400，就是把饭粒合在一起成为一口大小，这样更方便快捷。最后用523减去这个和。在这道算式里，一碗饭就是被减数523，减数147和253就是饭粒，运用连减的性质就是正常的一口口吃饭。但生活中也有合在一起吃不方便的食物，你知道吗？如：饺子，因为相对嘴巴来讲比较大，我们一个一个吃才更方便。就像算式523-213-168，如果把两个减数先加起来再由523去减并不方便，我们就应该按顺序去减。吃食物要针对各种食物特点考虑吃的方法，做连减计算时也要观察两个减数的情况考虑要不要应用连减的性质，这样才能得到合理的计算方法。在教学的预设中举一些孩子生活中的熟悉例子，使孩子能够形象生动地感受到，甚至触手可及地体验到，往往使孩子对知识理解的更加深刻。
教学是不能仅凭着一本书一尘不变地例题，千遍一律地教，那只是一个教书匠，而是要思考出更多符合实际的方法，合理应用，才能让自己有教学的激情，学生也会更加喜欢这样的课堂。而低年级数学更要注意这方面，必须要用丰富多彩的方式与方法，激发他们的兴趣，否则从低年级就会产生厌学与麻木的态度，会影响到以后的学习。这是低年级学生注意力不能集中太久，而教师要充分利用这机会，只有提高教学效率。“动画”课堂也是低年级学生最喜爱与最高效的课堂。
