数学也需要阅读能力吗？在实际教学中，当做作业或考试时，总是有部分学生经常出现：解决问题时不统一单位、理解不了题目中的数量关系；填空时忽略括号后面的单位或文字；列式计算时“除”和“除以”混为一谈；立体图形题中难以在脑海里形成物体的表象……类似的问题往往被归结为“审题不认真”、“粗心”、“概念掌握不好”等原因，其实这些情况的出现都反映出了学生的数学阅读能力差，进而也说明了数学阅读能力对于学生的数学学习是多么的重要。
阅读,就是看,并要领会其内容。然而数学的阅读不等同于语文的阅读,它具有自身的特点，数学语言具有高度的抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大。要培养学生的数学阅读能力，不仅是要让学生能看懂文字语言的意思，更要让学生在看懂文字语言意思的基础上能灵活转化文字语言的内容：如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容；把用符号或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，以及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等，这些对学生成功的学习数学尤为重要。但在我们平时的数学教学中, 往往比较注重演算步骤、解题的方法与技巧, 而忽视对数学阅读能力的培养。那么，怎样在教学中培养学生的数学阅读能力呢？
……此处隐藏438个字……示或图表等方式将题目中的数量关系表示出来，并借助这些图形、图示等进行准确分析。以上各个阶段缺一不可，因为在解决问题的教学中，学生最难的就是把文字语言表述的抽象的数量关系转化为较直观的符号或图式来降低分析的难度，这样逐步深入的培养，让学生在不知不觉中养成了良好的阅读习惯，形成了扎实的阅读能力。对于其他数学知识的学习也是同样的，通过循序渐进的培养使学生能正确理解并灵活转化阅读内容, 才能使问题得到迎刃而解，这也是培养学生数学阅读能力的重要途径。四、及时反馈交流
学生阅读完一题、一节、一篇后,教师应该及时组织学生与老师或者学生与学生之间进行多向交流,对所学的知识进行归纳小结,理清脉络,疏通思维,消除障碍,并且与所学过的内容进行比较,形成正确认知。这样的交流反馈，既起到督促学生认真进行阅读的作用，又能检验学生阅读的效果，尤其能让学生在阅读中真正有所收获，从而实现真正的高效阅读。久而久之，学生的阅读能力和阅读兴趣都能得到较大的提升。
最后，培养学生的数学阅读能力不是一朝一夕就能完成的，也不是一成不变的方法就能实现的，教师和学生都要长期坚持才能有所成效，同时也需要教师结合不同学生的实际情况来灵活掌握方法的运用，才能达到理想的效果。
