把握内涵准确定位 打造“和谐高效思维对话”型课堂新境界
高陵镇中心小学史国盛
暑假校长培训班上，我聆听了专家关于构建高效课堂的讲座，受益匪浅。全力构建“和谐高效、思维对话”型课堂是我们的不懈追求。我们认为，“和谐”是一种境界，昭示着关系的融洽；“高效”是一种速度，意味着目标的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。“思维”是一种活力，代表了课堂的成色；“对话”是一种建构，展现出课堂的姿态；思维对话并不是单一的思维主体的交换，而是智慧的双向流动和生发。我们在构建“和谐高效、思维对话”型课堂时，仍然坚持课堂是主阵地，努力追求和谐高效型课堂教学模式。如今，学生动起来，课堂活起来，效果好起来已经成为我们课堂建设的一大亮点。
一、“四还”营造和谐课堂
1、真正把课堂的时间还给学生
一般情况下，教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间我们原则上控制在20分钟以内，学生在课堂上自主学习、活动的时间应不少于25分钟。课堂时间是有限的，我们要把这有限的时间还给学生，让不同的学生得到不同的发展，使每个人都获得进步。为此我们要求老师在教学中要做到四点：第一，要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。第二，教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。比如在教学过程中，教师给学生一个讨论题，让学生思考，这时教师可以为学生指出思考方向，而不是直接轻易告诉学生答案。第三，给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。在每次合作讨论 ……此处隐藏4654个字……花。而传统的课堂教学，“苛刻”的课堂常规较多，诸如“身板要挺直”、“两手要放平”等等。“刻板”必导致“僵化”，所以我们的课堂尽量避免一些“苛求”性的课堂常规，多一些“包容”性的尊重与理解。我们不刻意要求学生们的坐姿，只要学生有良好的学习状态即可。允许学生有话就说，不必一定是“要发言先举手”。可以“插嘴”，如果“插嘴”“插”得准、“插”得巧，我们还及时予以肯定和鼓励。而对于上讲台表演，我们也不拘泥于传统的形式。谁愿意谁就上，谁先做好谁就先上，允许回头修改，允许相互更正，总之尽量来满足学生的表现欲。
6、用“对话”代替“提问”
我们认为，和谐课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作以及互动的关系。“提问”意味着“主导”，“对话”则意味着“合作”；“提问”意味着“单向”，“对话”则意味着“互动”。在教学过程中，我们要求老师要尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变“提问”的习惯，搭建“对话”的平台，努力成为学生的学习伙伴。这样，有了“对话”，就有了师生间相互的“倾听”；有了“对话”就有了师生间和谐的“交流”；有了“对话”，就有了师生间彼此的“尊重”。在实际操作中我们努力营造和谐的师生“对话”环境，把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给学生，激发学生内在的生命热情和潜能，激活学生的思维，点亮学生的心智之灯。
总而言之，创建“和谐高效、思维对话”型课堂模式给了我们一个深刻的启示，那就是解放学生，开放课堂，学生才是课堂的主人。其次，“和谐高效、思维对话”型课堂教学模式最大限度地调动了学生学习的积极性与主动性，充分发挥了学生的主体作用，从而更有助于学生的整体发展。这种教学模式尊重学生，依靠学生，发展学生，实现了共同发展、整体提高的最终目标。
