方法比愤怒更使你威严
2015年9月，当我第一次踏上讲台，成了全世界最小的主任-班主任。我认为面对小学生我无所不能，我可以“掌控”他们，所以我成了班级的独裁者。每当班级出现问题，第一反映就是愤怒加抱怨“这孩子为什么这么不老实，为什么每次都是他在捣乱。”、“这孩子怎么这么笨，为啥这么不开窍呢？”一个月下来，我有深深的无力感，愤怒在继续着。
我深知我的愤怒是纸老虎，每次的愤怒都怕学生没有得到批评，导致别的学生效法。于是我请教我们学校有经验的刘代吉校长，他告诉我：“面对学生，要先有调查，才有发言权，某个学生出现问题，学生肯定有自己错误的逻辑，你要教育他，要让他走心，让他从心里服你，这就是所谓的‘诛人诛心’，处理学生问题首先想到是方法，而不是愤怒。”走出他的办公室我就告诫自己“方法更比困难过”。
思想的转变，导致眼中的学生也发生了转变，我开始寻找学生的错误逻辑。“小A虽然成绩差，但是人很义气，集体荣誉感特别强啊，原来他很敏感；小B经常捉弄同学，导致给她换了3次同位，都被她‘打跑’，原来她是离异家庭，父母双方又各自组建了家庭又有了孩子，缺少对她的关心，她现在跟着奶奶生活，她只是需要需要别人的关注。”于是我找到小B询问她最近的学习情况，最近她妈妈过来看她了吗？当她换了新衣服，我总是不失时机，让班里的同学赞美她，当她生日的时候，我们班给她举办了生日party。事后，她告诉我“老师我再也不欺负我同位了。”通过这件事让我知道了孩子的心很脆弱也很柔软，需要我们关注，需要我们用爱去抚平伤痕。
遇事多想方法并不是说生气不管用，但是要正确使用“假生气”。小D是我的课代表，成绩非常优秀，但是她的母亲找到我“宋老师，小D都快2个月没摘帽子啦！你帮着想想办法吧。原来小D头发天生就有点黄，同学们开了他两句玩笑，他就天天戴帽子遮挡头发。为此，我找到小D,半开玩笑的问他‘为啥一直戴着帽子啊’。小D对此很抵触，马上激动的对我说：‘老师学校没有不准戴帽子的规定吧’，我马上意识到同学的玩笑已经深深的刺激到他的内心，我马上假装很生气，我不提帽子的事，而是转移话题，对他的行为进行了批评，先敲山震虎，然后我在班里举行‘争辩美与丑’微班会，以我们班另一个头发发黄的同学举例子，引导大家认识自然就是美，同时利用我上体育戴帽子的这一特点大讲长时间戴帽子的坏处，然后鼓励大家一起“摘帽”，这个学生终于自己摘下了帽子，最后我再下一剂猛药发动老师与同学表扬小D不戴帽子好看，现在发展成让他戴他都不戴”。
在与学生相处以及处理学生事件中，我深深的体会到：一个好方法胜过十次发脾气，严而不厉更显工作水平。
