今天听了李万贤老师的一节作文课，感触很深，她的展示精彩纷呈，让我感触很深，特别是她课堂的扎实、务实、朴素、简雅，课堂逐步生成的丰硕给我感触很深。
在课堂上教师的引导可以说是艺术的，李老师以课本中的文章《秋天的怀念》为例文，引导学生写作，操作一步一步层层推进，不紧不慢，水到渠成。她用一首小诗：“经常微笑的人，一定是一个有头脑的人;经常表达的人，一定是有阳光思维的人;经常写作的人，一定是xxx的人。”导入课堂，点燃学生的写作渴求，使学生激情的参与课堂，有一种跃跃欲试的冲动。然后，李老师给了学生一个话题：“小文将一只蜘蛛塞到小泽的书下，小泽吓的大叫，向我求助，我生气的将蜘蛛拿起来扔到了小文的桌子。”根据这一情境，让学生以此为抓手有啥可写，不再盲目。并且在写作的过程中完成写作目标：1抓住要素写清楚。2添加细节写具体 3融入情感写真切。三个目标清楚、明确。
首先，学生完成第一个板块：“抓住要素写清楚”。李老师这时给出了《秋天的怀念》中的四个片，让学生明确时间和地点在记叙文中交代的方法有直接法和间接法，如在交代时间时“用双腿瘫痪后”“天上北归的大雁”“窗外树叶唰窗外窗外刷刷啦啦地飘落”“他出去后”等来直接或间接交代时间，来教会孩子如何在自己的作文中交代时间，学生运用这个方法很快写出了自己的作文开头。然后老师给学生展示的时间，让学生展示的很激烈，有直接写时间的，有间接写时间的，如“今天早上语文课之前”，有“当一节精彩的英语课结束后同学们正玩得开心的时候”有“当窗外的紫薇花开得正热闹的时候”等等。学生们展示的激情高涨，非常热烈。同时，他还教给学生交代地点的方法，如“四周的墙壁”“屋里”“北海”等让学生交代地点，学生轻松愉快的就写出了自己的地点，让人耳目一新。于是，作文的时间地点写清楚了，骨架已经完成。
李老师在进行第二个板块“添加细节写具体”时也给学生展示《秋天的怀念》中的一段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，我的母亲对此很焦急，很担心，但是他爱我”这是课本中的一些细节描写，学生一下子就知道了在刚才的骨架中补什么细节了，如优美的环境描写，生动的人物语言，动作的细节描写等，学生在老师的引导下充分的发挥自己丰富的想象力，增加了人物动作描写、心理描写、细节描写等，刻画出了鲜明的小文、小泽和“我”的形象，有调皮鬼怪的小文，有胆小又慌张的小泽，还有见义勇为、路见不平拔刀相助的“我”等各种人物形象，并且人人刻画出来的同一人物形象各不相同，于是第二板块便完成了，作文基本形成，真是生成太精彩了，学生展示太有激情了，学写起来很轻松，很得心应手，学生们彼此都使出自己的浑身解数来刻画人物，激情高涨，乐于展示，课堂效果很好，这样的课堂何愁没有生成呢？
课堂的第三个板块“融入情感写真情”，这时李老师强调，“人称”对文章来说是重要的，特别是第一人称“我”能使文章真切、感人。李老师同样展示出秋天的怀恋中的一段话：“我没有想到她已经病成那样，看着车子远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”一下子将感情融入了文章，使文章动情起来，还有“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿要好好儿活”，将文章感情升华。同学们也揣摩情境和作者的心情。在相关的内容处插入自己的感受和感想，学生们认真的思考，细心的揣摩，将自己的感情融入情节，如学生们写道“看到小泽恐慌的样子我气愤极了，心想这小文也太可恶了，我得好好教训他，让他做恶作剧欺负人。于是，我疾步跑过去，使出洪荒之力，提起蜘蛛一条腿毫不客气扔到了小文的桌子上，顿时，心头的气愤烟消云散”如此一来，一个正义感特强的“我”的形象被刻画出来，同学都各自加进去各自的感情，很精彩，课堂生成很丰富，于是一篇精彩的作文完成了，水到渠成、轻松很高效。
通过这节课，学生很轻松学会写记叙文要交代清楚时间、地点等要素，并且还有人物、景物细节的刻画，最重要的还是要用融入浓浓的感情。李老师这堂课给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，真是别开生面的一节作文课呀！
