教育学家赞可夫在《教学与发展 》中 说:“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”赞可夫把教学与心理发展看成是相辅相成的两个方面，学生的心理发展是在掌握知识的过程中进行的。学生的心理发展水平提高了, 就能更有效地掌握知识。教师在教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法,在授予学生一定的知识、技能,发展他们的智力和创造力的同时,维护和增进他们的心理健康, 形成学生健全的人格。在教学中渗透心理健康教育能实现“教书”达到“心理育人”的目标,理应让它成为学生心理健康教育的主渠道。
教师怎样把心理健康教育应用于教学过程中呢？
一、充分发挥教师的感染力是心理健康教育的前提条件
首先教师要有健康的心理, 做好学生的“领头羊”。教师在工作中精神饱满、热情负责、幽默、积极进取,热爱教育事业, 热爱学生, 热爱所教学科, 不仅能推动教师积极的工作,同时这种积极的情感感染学生,对学生起到潜移 默化的作用。学生在学习过程中遇到困难是很自然的事, 有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难, 摆脱由挫折造成的消极情绪。其次,教师在教学方案设计中增加趣味性、灵活性,采用亲切的教学态度、灵活的教学方式,尊重与激励学生并关注学生的个体差异,营造宽松、平等、愉悦的课堂气氛,给予学生适宜的身心自由,能减轻或消除学生在学习上的心理压力,调动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学习和产生自信心、成功感。
二、建立和谐的师生关系是对学生进行心理健康教育的 ……此处隐藏930个字……的互动关系,体会集体力量的强大和合作学习的乐趣,形成团结、合作的精神,培养健康的人格。
（五） 充分发挥数学学科“主动、健康发展”的教育价值,促进学生人格的全面发展
利用数学的抽象美、协调美、对称美等 数学美来陶冶学生的心灵。如开展“奇妙的黄 金分割”活动课, 通过画、剪、折等操作, 让学生对数学美的心灵感悟得到升华。结合教学内容讲述有关数学史,用数学中的历史人物、典故、数学结论得出的艰辛过程,让学生明白知识的内涵包括创造知识者们的精神化身；让学生了解创造知识者们是用怎样的智慧、精神、方法来创造知识的,既让学生了解数学的历史,丰富知识,又可通过我国著名数学家克服困难,顽强拼搏,苦战攻关,刻苦学习的实际事例让学生受到熏陶和感染,加强学生的意志力和耐挫力教育。
四、 适时适度的的心理疏导是心理健康教育的保障
教师要树立“人人有才,人无全才,因材施教,人人成材”的观念,协助学生在自身和环境许可的范围内达到心理功能的最佳状态,开发学生最大的心理潜能,从而促进学生人格的和谐发展。对优秀的学生,不要宠爱,一视同仁,要加强耐挫折训练，对中等生不能忽略,让他们感受到教师对他们地时刻关注,加强意志力的训练。更要注意与后进生进行心灵的沟通,增强对后进生的情感投资,从行动上接近和爱护后进生,挖掘、发现闪光点,保护积极性,以积极的期待,发展的眼光看待他们,多表扬,少斥责,多鼓励,少挑剔,帮助他们树立自尊心、自信心,在心理上逐渐成熟起来。在教学中,师生不仅是在教和学,还在感受心灵的成长,重视数学教学对个体心理成长的价值,让学生学得生动活泼、学得积极主动,既开发学生智力和情感,激励学习动机,又促进学生心理的全面发展。
