摘要：语文教学是一门基础性、工具性较强的学科教学。“大语文教学观”要求我们在语文中学会生活、在生活中感悟语文。我们如何给初中语文教学带来生机勃勃的活力，需要积极地去探索，努力地去寻找一些策略。
关键词：语文 教学 策略
“生活即教育”是陶行知老先生最重要的教育观念,而语文课程所具有的工具性和人文性,便赋予了语文教学生活化的色彩,“大语文观”的提出正基于此.于是“大语文观”便成了语文新课标重要的教育理念。那么，如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文老师共同思考的问题。随着学校灵动课堂的深入研究和构建，我也收获了不少的知识，并竭力将知识运用到课堂实践中。我认为教师作为组织者、引导者、解疑者，在课堂上要根据认识规律、学情实际，让学生自己动脑，动手、动口，平时如果注意以下几个小策略，灵动语文课堂，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍。
策略一、把情境引进课堂。
语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。教师要抓住这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受， ……此处隐藏1724个字……知识。同时，在语文教学中广大语文教师可倡导学生的怀疑精神。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。同时，广大语文教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反诘等手段，自主地进行探究。在课堂教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生的主体地位，增强教学的参与性。收到良好的教学效果。
灵动的语文课堂是最美的。小策略可以灵动大语文。我们心中要有大语文观点，摒弃传统的注入式教学方法，真正重视学生的主体作用，采取生动活泼的策略，调动学生的学习兴趣，让整个课堂“活”起来，学生“动”起来！
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年
2、《给教师一生的建议》周成平主编南京大学出版社 2010年
