加速度是力学中一个重要的物理概念和物理量。理解加速度是学生学习和理解匀变速直线运动及其相关规律的基础，也是为以后学习牛顿运动定律做好准备。牛顿运动定律是整个高中物理课程的重要知识和基础，而加速度是学习和理解牛顿运动定律的基础，它的重要性不言而喻。然而，在学生的生活经验中，与加速度有关的现象和体验不多，人们交流中也鲜有与加速度相关的语言，这给学生学习和理解加速度概念带来困难，所以，它又是高一年级物理课程中较抽象、难理解的概念之一。
对于高一的学生而言，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。但在多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动的快慢，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在头脑中不会自发地形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化快慢的区别很难分清；最后，学生在学习过程中往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，思维能力得不到培养和提高。所以，我认为，教学的重点是建立加速度的概念并加深理解，而教学的难点是明确速度、速度的变化量、速度的变化快慢之间的区别与联系。
教科书利用轿车和列车的百公里加速时间不同引发学生思考与讨论，理解速度、速度变化量和速度变化快慢的不同；同时也让学生认识到在运动中，描述速度变化快慢是有重要的实际意义的。接着从学生实际出发，用类似于学习速度的定义方法，引入加速度这一概念，得到加速度的定义式；通过旁边的标注让学生利用平均速度和瞬时速度概 ……此处隐藏716个字……
很多学生看到加速度这个词，很容易误以为“加速度就是增加的速度”或者“物体有加速度，速度一定会增加”。必须让学生深刻认识加速度是一个物理量，它用来描述速度变化的快慢；加速度大，说明速度变化的快，即单位时间内变化的多；反之亦然。而速度的变化，可以是变大，也可以是变小。当速度和加速度同向时，速度变大；当速度和加速度方向时，速度变小。
一些学生则误以为“加速度为零时，速度也一定等于零”或者“速度等于零时，加速度一定等于零”。由于学生还没学习到力学的知识，教科书也没有说明产生加速度的原因，因此，学生容易误以为加速度就是速度产生的，有速度才有加速度，有加速度时一定有速度，有速度的时候一定有加速度；反之亦然。对于这个问题，我们可以引导学生这么思考：加速度描述了速度变化的快慢，如果加速度等于零，那说明速度没有变化，即保持不变，那么应该对应静止和匀速直线运动两种状态，所以速度不一定等于零。而当速度为零时，如果加速度也等于零，那么意味着速度不变，保持等于零；而物体可以由静止开始运动，比如汽车从静止启动：启动之后，初速度为零，若此时加速度也等于零，那么汽车的速度不会增加，这与事实不符，说明汽车具有加速度。
加速度和速度的关系还有更加复杂的情况，比如“加速度减少时，速度也一定减少吗”及“加速度增加时，速度一定增加吗”等问题的探讨，则必须等学生理解加速度之后再做分析。
而加速度与速度变化量的关系也需做一些辨析，主要抓住加速度需考虑速度变化的时间这一特征。
对于这三个概念，学生在刚开始学习时，总会有各种各样的误解；在教学过程中，教师应精确描述三个概念，并且结合多个例子，帮助学生理解三者的区别，做到讲精讲透，为以后的学习打下坚实的基础。
