浅谈农村小班化课堂教学评价
具有农村特色的小班化教学研究与实践，在我校已实施两年了。在色彩缤纷的小班课堂上，师生之间、生生之间的交流与碰撞已成为小班化教学的一大特色，这必然使得每个学生的个性得到很大程度的张扬。在教学中探讨和研究小班课堂上的评价显得尤为重要。现把这两年来对小班化教学评价的一些看法和做法总结如下：
一、对农村小班化教学评价的认识
1.农村小班课堂为“评价”提供了宽广的平台
农村小班课堂最显著的一个特点是学生人数少，这就使得每个学生都有不止一次的机会在班内交流自己的观点。教师有精力和时间关怀每一个学生，特别是能把更多的精力用在个别指导上，不断的提高学生进行自主交流的能力。再加上农村小班化教学倡导小组合作学习，学生在组内得到充分交流，这必然会使小班化的课堂成为充满生机，处处互动的课堂。师生之间的评价，生生之间评价将成为课堂的主色，因此小班课堂为“评价”提供了宽广的平台。
2.农村小班化教学评价具有个性特色
农村小班化教学最终体现的是个性化教育的思想，因此也需要个性化的评价，目的是为了调节学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。为了使每个学生都能得到全面的发展，因此对学生的评价也应该是全方位的、立体的，能给每个学生提供成功的机会，以充分体现小班化教育的优势，促进学生各方面能力的均衡健康地发展。
3.农村小班化教学评价的三种形式及特点认识
农村小班化 ……此处隐藏1252个字……评价才会让评价富有生命力。
3.用“多元”评价促进“创新”——让评价具有自主精神
这里指的“多元”主要是指从评价的角度上要广泛充分，发挥孩子们的聪明才智，不断生成智慧，促进大家的共同发展。实现这一点，教师就要鼓励孩子对一个人，一件事的评价和看法，就要从不同的认知角度去看，对于一些独特的看法，教师和同学要给于积极的评价，形成敢于发言，勇于发言，乐于发言的氛围，在学习中不断生成，从而不断创新。比如：评价一位同学的朗读情况，有的从知识的角度评价是否读正确；有的从感情上评价是否读出了某种感情；有的从准备的态度上谈该生的学习态度等等，教师可以给于鼓励，不同角度的评价会给孩子们更多的启迪。
4.以发展为核心，实施阶段性评价——让评价彰显成长的足迹
学生间由于种种因素的制约，在发展上必然存在差异，为了给学生一个广泛参与的机会，也为了促进学生学习兴趣的持续性，课堂上的评价要留有一定的时间，不能过早地、轻易地对学生的某种行为、某种问题给予否定或是肯定。因为学生对问题的理解和感受是不同的，最好的方法是让学生自己来相互评价。在思考中进行争论，在争论中得到发展，始终保持评价以学生发展这一核心。基于学生的成长是一个发展的过程的认识，评价也应该体现学生的阶段性发展情况。小班化条件下，教师有比较充裕的时间针对每个学生的个体差异，在其学习过程中，按不同的发展阶段对其进行适度的个性化评价，让学生在每一个阶段都有自己的预定目标，并能在这个过程中不断地去寻找差距。要做好日常评价中的利用成长记录袋作评价，学生自己要把点滴进步和取得的成绩记录下来。以便通过成长记录袋客观、真实地分析学生的发展过程，去挖掘学生的优势和特长，发现学生的不足，提出针对性的、具体的建议。
