转变教学策略，生成有效学习
全日制义务教育语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……那么，在课改背景下，小学语文教学中应如何落实《语文课程标准》精神，有效的转变小学生的学习方式，从而生成有效学习呢？以下是笔者在教学时的一些粗浅体会。
一、创设宽松、自由、民主的课堂学习气氛
人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
记得在教学《爱因斯坦和小女孩》时，对如何看待爱因斯坦的形象这个问题，学生争辩得很激烈，有的说爱因斯坦不注意生活细节，有的说爱因斯坦专心研究……当时我并没有明确地表明自己的态度，我觉得很 ……此处隐藏691个字……计公益广告，更可以进行一次有意义的调查……学生在丰富多彩的语文实践活动中，巩固知识，培养了能力，发展了个性特长。
2．丰富课外阅读，生成有效学习。
要开阔学生的视野，增长学生知识，开放学生智力，培养学生阅读能力，开放课外阵地，加强课内外结合，向课外延伸是一种较好的办法。首先，教师在课堂上要教会学生各种阅读的方法。除了阅读课上经常训练的朗读、默读、背诵、复述之外，还要逐步教会学生精读、泛读、速读和浏览等方法。此外，还要教会学生如何加强记忆，如何边阅读边联想想象，如何进行鉴赏和评价等等。其次，教师要根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生介绍、推荐各种有益的课外读物。从内容上，一般可阅读与教材内容相关的作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深对课文的理解。最后，教师要经常组织各种导读活动和阅读辅导活动。如开展新书推荐、心得交流、古诗赏析、诗歌朗诵、儿歌比赛、故事接龙、自办小报、疑问征答等一系列饶有儿童情趣的辅导活动。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生以时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去讨论找答案，相信他们具有独立学习的能力，相信他们讨论后能找到答案，相信他们会学到更多的知识。
