《日本》基于学生核心素养培养的课堂教学实践案例 | |||
案例名称：通过《日本》的教学实践培养学生分析地理要素的能力 | |||
姓名： | 易德林 | 工作单位： | 西村中学 |
学科年级： | 八年级 | 教材版本： | 中图版 |
案例简介 | 通过《日本》的教学培养学生分析各自然条件以及和社会经济之间的关系 | ||
教学过程与设计意图 | 《日本》的教学分两个课时完成, 第一课时主要目标是了解日本的位置,地形,气候,河流,资源等自然条件并分析各地理要素间的内在联系.如:日本国土面积小山地为主,导致河流短小急促;,因为日四面环海,所以虽是季风气候但是海洋性特征十分突出,可以和同是季风气候纬度接近的倍镜对比分析;又如叫是可引导学生去自主分析日本海沿岸多豪雪的原因等. 第二课时在学生对日本的自然条件有了初步了解的基础上,引导学生探究日本自然条件对社会经济和文化的影响.如岛屿国家导致日本地狭人稠,从而进一步影响日本的农业精耕細作注重单产,位于板块交界处导致日本多火山地震,并使地热资源丰富,因此日本人有泡温泉的习惯;日本资源匮乏市场狭小导致外向型经济和工业沿海分布;日本因资源匮乏国土狭小所以自强不息,善于学习,热衷侵略扩张,因为离中国近所以文化受中国影响大等 设计意图:旨在引导学生自主探究各地理要素之间的内在联系,并培养学生主动分析,自主探索的学习习惯,使各知识之间形成系统的联系并培养分析运用所学知识的能力. | ||
活动评价与反思 | 教学中对地图,资料,图片等地理手段的利用要灵活 设计的引导性问题要层层递进,不能太难 加强师生互动 教师少讲让学生多发言,让学生自己阅读,自己分析讨论总结更有利于核心素养的培养和学习能力的提高 | ||
