新课改倡导的合作学习是通过小组来实现的，学习小组作为班级内以异质分组为基本形式的学习共同体，是打造高效课堂的重要基础。如何真正让学生的行为，认知、情感参与到小组合作中，如何发挥小组在班级管理，活动中的作用，八年级数学备课组经过了多年的探索，认为应该从以下几个方面来创建。
一 班级如何科学分组，发挥每个学生的特长
（一）分组讲究策略。小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的的基础上，原则上遵循“同组异质，异组同质”。分组要考虑三个因素。一是考虑学习能力因素：班主任要根据学生的综合考试成绩、知识基础、日常学习态度、学习能力等因素，以学习成绩为主；二是考虑异性效应因素：小组成员男女比例要适中，合理搭配，成员合作的积极性比相同性别的小组合作效果更明显；三是考虑学生性格因素：分组要注意学生的性格因素对学习的影响，要活泼型与内敛型学生相结合，尽量不允许学生之间进行自由选择，学生通常喜欢选择与自己性格相似的学生，不利于小组活力的激发。小组成员的多少要因班而异，一般每组4—6人最为科学 ……此处隐藏1349个字……汇总，结果上报学校。学校根据上述数据，评出年级和班级的最佳合作小组和最优秀的组长，给与表彰和奖励，需要强调的是，无论评价如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组” 的原创，这样考核的对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，增强学生的集体荣誉感。
（三）教师因“人”而“评”，学生你追我赶
在评价时，教师评价学生要分层次、多手段、多种评价方式灵活并用，对不同层次学生的学习评价采用不同手段和形式。如对对班级第一名和第二名的评价，对处于第二名的学生的测试，有意识的稍稍偏心，尺度稍宽，而对第一名的要求更严，使他们的分数尽量靠近或持平，这样使第二名的学生看到了自己的“进步”后，容易萌发超过第一名的念头。而平时第二名的学生看到有人赶上来，会产生危机感和紧迫感，势必下定捍卫“宝座”的决心。这种因“人”而“评”的做法有助于形成你追我赶的竞争格局，使学生都能得到发展。
实践证明，有效的小组合作学习是学生间互相学习，互相促进的一种有效学习形式，能唤醒学生的潜能，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。
