如何真正实现“导学互动”
2012年，我踏上了三尺讲台，开始了自己的教学生涯。这一年，我成为了一名人民教师;这一年，我完成了角色的转换；这一年，我认识了导学互动。
在自己的印象中，课堂上就是老师讲授，学生听讲的传统模式。可是，教研室提出了新的教学模式:“导学互动”教学模式。一下子打破了我的思维。这种模式不让老师讲可怎么办？孩子们自己能学好吗？孩子们能自己提问题吗？模式一推出就引起了种种担忧······
当然，新的事物总是在质疑中成长与完善。经过这几年的不断摸索，经过与前辈们在一起不断地探讨，经过无数次课堂的实践，我终于明白如何真正实现“导学互动”。
首先，也是最重要的一点－预习。
预习在各个学科的重要性，相信每位教师都懂得。可是如何让孩子们有效的预习呢？让预习的成果更好的为课堂服务呢？我就语文学科来说说我的做法：让预习成为一种习惯。开学第一天，我就在黑板上写下了语文预习要求，让孩子们记在书本第一页的空白处。1、读课文，标出自然段。2、再读课文，圈出生字以及不理解的词语（并用词典查出意思批注在旁边）。在课文后面生字表的地方，为生字注音并组两个词写在旁边。3、三读课文，圈出课文中的成语、运用修辞手法的句子（并批注是什么修辞手法）.4、四读课文，说说课文主要内容（用自己的话说，关键让学生敢说）。5、五读课文，尝试解决课后作业。
这些让孩子们读一读并每天监督他们是否完成，检查书本笔记，检查他们的课堂练习本，我要求他们将自己的答案写在课堂练习本上，方便上课使用。
刚开始任务是艰难而艰巨的，孩子们就像是商量好了的，大部分都不预习，即使有几个也是只写了生字来应付。我默默的给自己打气：再坚持坚持，他们会养成习惯的。于是，我在课堂上留出了时间让他们来预习，然后逐个检查。慢慢的，孩子们养成了习惯，似乎也尝到了预习的甜头，有几个自觉起来。而且课堂表现越来越好。我抓住机会，表扬了这几个孩子，孩子们的天性就是爱被表扬，慢慢的越来越多的孩子们加入到主动预习的队伍中来。孩子们也越来越喜欢语文课。一节课只有让孩子们有成就感，这样他们才能越学越有劲。
有了充分的预习，孩子们课堂的表现就不用担心了。他们敢于表现自己的成果，乐于表现自己的成果，这样展示评价环节就丰富多彩，而不至于干巴巴的。
当然，第二课时，我同样是先让孩子们把导学提纲的问题抄在课堂练习本上，然后在课前预习，在本子上写出自己的答案。这样在课堂上的10分钟自学过程中才不至于时间不够用。这样让他们有充分的时间来讨论交流，选择最佳答案来展示。
在一次又一次的尝试中，孩子们也越来越自信，越来越棒。但是，这样做，也有一定的缺点，就是课程进展有点缓慢，如果学校能开几节预习课，那就更好了。好的习惯是值得花时间去培养的。
其次，要想真正实现“导学互动”，除了预习之外，老师必须大胆的放手，只有放开对孩子的不信任，我们才能收获更多。让孩子们放开胆子来讲，来展示，这样久而久之，孩子们敢说敢讲。课堂才能真正属于他们，他们才能成为学习的主人。叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。这不正是我们导学互动中老师的任务吗?古语说的好：授之以鱼不如授之以渔。所以教会学生自学并展示自己的成果才是最重要的。
最后，我想说，要想实现真正的“导学互动”是一个漫长而艰辛的道路，只有我们全体同仁齐心协力，才能看到导学互动最后的累累硕果，才能看到孩子们那一张张自信的笑脸，才能看到淅川的教育开出别样的花朵。
